Kategorie:ELearning a IS Edison

Z Virtuniv

Přejít na: navigace, hledání

Kategorie ELearning a IS Edison koncentruje články vyjadřující se k možnostem dalšího vývoje eLearningu na VŠB-TU Ostrava (podzim 2008).

Na VŠB-TU Ostrava dorazil IS Edison. Přežije dále eLearning?

ELEARNING - týká se nás?!

  • Co všechno je ELEARNING? Týká se i naší univerzity? V jakých formách vzdělávání?
  • Proč je MOODLE dost dobrý pro desítky tisíc studentů VŠB-TU Ostrava?
  • Lze PROSTUDOVAT rozsáhlou ARGUMENTACI na této stránce.

ZAPOJTE SE do hledání řešení

Obsah

Situace podzim 2008

ELearning

Co je to eLearning?

Definice eLearningu
Zvětšit
Definice eLearningu

Dle oficiální definice EU se eLearningem rozumí využívání multimediálních technologií a internetu ke zvyšování kvality učení se (learning) usnadněním a podporou přístupu k informačním zdrojům a službám a k jejich vzdálené výměně a ke spolupráci.

Výhody a nevýhody eLearningu

  • Tak jako nemělo smysl do nekonečna omílat v době průmyslové revoluce výhody a nevýhody páry, tak je dnes do jistém míry ztrátou času diskutovat o výhodách a nevýhodách Internetu a všech nově nastolených „e“, eLearning nevyjímaje. Ušetřenou energii lze věnovat realizace nabízených VÝZEV.
  • Internet si VYNUCUJE změny, a to vpravdě revoluční, ve všech oblastech lidské činnosti, vzdělávání nevyjímaje.
    • Je jen na nás, jak dlouho se budeme zdráhat přijmout nové PARADIGMA lidské existence v nové realitě, v době informačních a komunikačních technologií (ICT). Dosud bychom stále jen zdokonalovali metody POUŠTĚNÍ ŽILOU, pokud by naší předkové nedokázali překonat paradigma středověké medicíny předpokládající, že všechny nemoci mají svůj původ v krvi. Stejně tak by neměl co dělat Einstein bez překonání základního předpokladu Newtonovy mechaniky.
    • A co je tím vynuceným TRASFORMATIVNÍM dopadem Internetu na oblast VZDĚLÁVÁNÍ? Nemá nadále smysl role učitele jako "mudrce na scéně", ale jako "rádce v pozadí". Informace leží všude. To, co potřebuje kvalitní vedení, je získávání dovedností, jak s informacemi naložit, jak pomocí nich řešit (studenty nacházené) problémy z dané oblasti poznání.
  • Informační a komunikační technologie a internet jsou prostě tu! Záleží jen na tom, jak tuto "páru" dokážeme pochopit a využít ke svým novým cílům.
  • Nevyhnutelně jsou nadále ovlivněny VŠECHNY FORMY vzdělávání. ELearning NENÍ nástrojem pro distanční vzdělávání!

STAV eLearningu na VŠB-TU Ostrava ke konci roku 2008

Kolem roku 2004 se na VŠB-TU STABILIZOVALA situace v oblasti eLearningu a dlouhodobě je dosahováno dobrých, místy nadprůměrných výsledků.

  • Je využíváno VÍCE řídících vzdělávacích systémů (LMS, Learning Management System).
  • Počtem uživatelů, ale patrně i kvalitou vzdělávání vyniká LMS MOODLE.
  • Na významných světových univerzitách se novými nástroji eLearningu stávají tzv. SLUŽBY WEBU 2.0 (web services, SaaS – Software as a Services). Mnoho z nich je volně dostupných a jsou ve vzdělávání využívány NEZÁVISLE na LMS. Také na VŠB-TUO se webové služby začínají využívat v procesu vzdělávání.
  • KOMUNITA eLearningu VŠB-TU je uznávána v odborných kruzích.


Léto 2008

  • Na VŠB-TUO je po mnohaletém vývoji spuštěn Informační systém EDISON.
  • Ihned při spuštění Edisonu je jasné, že mnoho, i velmi významných požadavků zadavatele teprve čeká na realizaci. Kapacity řešitelského týmu Edisonu nedostačují množství požadavků uživatelů, a to i bez starostí s eLearningem.

Podzim 2008

  • Začíná rozprava, jak integrovat IS Edison a nástroje eLearningu.


Lze vůbec připustit variantu samostatného vývoje nástrojů eLearningu v rámci vývoje Edisonu?

  • Standardně přijímané důvody k ZAMÍTNUTÍ takové volby jsou všeobecně známy a na renomovaných pracovištích při analogických rozhodováních respektovány.

Světové TRENDY vývoje v oblasti vzdělávání

Volba řešení na VŠB-TU může kopírovat zkušenější! Rozhodnutí ovlivní kvalitu vzdělávání na mnohá další léta – stojí za to hledat. Proces vzdělávání je v současné době významně ovlivňován zejména snahou o INDIVIDUALIZACI vzdělávání, které je dosahováno využíváním Software as a Services, SaaS.

Některé aspekty lze najít na stránce ELearning 2.0 a Personal Learning Environment.

Ke zvážení

Při hledání řešení dalšího vývoje eLearningu na VŠB-TUO je vhodné respektovat, že:

  • Rozhodující pro další vývoj eLearningu na VŠB-TU Ostrava je především míra schopnosti INTEGRACE dosud využívaných vzdělávacích systémů (LMS) a služeb webu s IS Edison.
  • REALIZACE INTEGRACE LMS MOODLE (nejmasivněji využívaný systém na VŠB-TUO, zdá se, že též nejkvalitnější) a IS je v dostupných studiích hodnocena jako MOŽNÁ a EFEKTIVNÍ. Dokladem jsou realizace analogických řešení na jiných univerzitách.
  • Bylo by PLÝTVÁNÍM materiálními i lidskými zdroji, kdyby při hledání řešení nebylo využito POTENCIÁLU současného stavu eLearningu na VŠB-TU Ostrava, tj. kdyby nebyl RESPEKTOVÁN STABILIZOVANÝ STAV v této oblasti s dopadem na desetitisíce uživatelů obou stran – pedagogů i studentů.

Výběr Learning Management System vhodného k úplné integraci s IS Edison

Zabývat se SROVNÁVÁNÍM LMS již dnes NENÍ v odborných kruzích AKTUÁLNÍ.

  • Dnes se ví, že volba systému neovlivňuje podstatně kvalitu vzdělávání, pokud je systém kvalitní, a takových je více.
  • Dnes se výběr ustálil a zůstává ne mnoho hráčů. Instituce se zejména z ekonomických důvodů brání změnám. Uživatelé také rádi setrvají u známého systému, i když přechod k jinému systému není tak náročný, jak se dříve soudilo.

Přesto, nechme hovořit fakta. Jen s obtížemi lze najít systém, který by dokázal konkurovat parametrům LMS MOODLE. Posuďte sami, co nabízí systém, jenž je na VŠB-TU Ostrava využíván již po dobu pěti let desítkami tisíc uživatelů, včetně poskytování služeb okolním školám a institucím.

LMS Moodle ve světě

LMS Moodle na EkF VŠB-TU Ostrava

LMS Moodle a Edison - pracovní materiály

Komise RIT pro eLearning

Jednání dne 3. 6. 2009

Přítomni: Vrtková, Martiník, Kapias, Bauerová (Fasuga nepřítomen)

Cíl vstupu eLearningu do vzdělávacích procesů univerzity, a to ve všech jeho formách, včetně prezenční výuky:

Zkvalitnění a zefektivnění vzdělávání, přizpůsobení vzdělávacích procesů nástupu ICT a následné udržení, resp. zvýšení počtu studentů.

Uvedené neznamená snižování významu osobního kontaktu, ale realizaci jeho nových rolí ve vzdělávacích procesech.

Komise eLearningu na svém jednání dospěla k těmto závěrům a doporučením pro RIT:

  • Akceptovat stabilizovaný stav podpory vzdělávání prostřednictvím všech tří na univerzitě využívaných Learning Management systémů (dále LMS): iTutor, Barborka, Moodle (první dva komerční, třetí z řady open source).
  • Podporovat maximální využívání funkcionalit dostupných v LM systémech, např. evidence a evaluace studentů, zpřístupňování studijních materiálů, komunikace aj. „Na pořadu dne“ není rozvoj technologií, ale systemizace procesů, které jsou jimi podporovány.
  • V oblasti integrace systémů Centrum informačních technologií (dále CIT) nepodporuje export velkých objemů dat z Edisonu do LM systémů, např. databáze studentů. Přístup je v souladu s funkcionalitami LM systémů, které toto nevyžadují (např. evidence reálně studujících studentů je uskutečňována automaticky prostřednictvím vstupu studenta do eLearningového kurzu prostřednictvím klíče aj.).
  • CIT akceptuje návrhy provozovatelů LM systémů, které se týkají pojetí integrace LM systémů s Edisonem pouze v úzkém rozsahu. Ze strany CIT je reálná integrace vytipovaných funkcionalit, které mohou zkvalitňovat a zefektivňovat konkrétní práci jednotlivých pedagogů a studentů, potažmo celé univerzity, a to zejména
    • zařazení informací o podpoře jednotlivého studijního předmětu eLearningem do karty předmětu v Edisonu, a to současně s jeho webovou adresou a klíčem pro vstup do eL kurzu (textové pole),
    • importování evaluačních výstupů do Edisonu prostřednictvím sestav výsledků, které jsou LM systémy schopny automaticky generovat z podkladů vedených pedagogem,
    • respektovat celosvětový trend nástupu technologií Web 2.0 do vzdělávacích procesů (např. YouTube, Facebook, Wiki, Blog aj.) a tomuto přizpůsobovat rozsah integrace LM systémů a Edisonu.
  • Podporovat pojetí eLearningu jako nástroje pro komunikaci a socializaci studenta do vzdělávacího procesu s posílením stránky jeho učení se (learning), nikoliv pouze jako nástroje pro produkci a distribuci elektronických studijních materiálů využívaných pro učení (teaching).
  • Ze strany vedení univerzity, resp. fakult posílit motivaci pedagogů k účasti v procesech zkvalitňování a zefektivňování vzdělávání prostřednictvím ICT, a to realizovat zejména
    • systemizaci závazného nástupu elektronické podpory do vzdělávacích procesů, nejvíce v kombinovaném, distančním, celoživotním vzdělávání, ale též v prezenční formě studia; postupně zavádět systém kompetencí a povinností,
    • systemizaci přijímání služeb pedagogům a studentům souvisejících s nástupem eLearningu, např. školení, osvěta, poradenství, projektové financování, informovanost o možnostech aj.; poskytování integrovaných služeb,
    • na předchozí navazující systemizaci osobního růstu zaměstnanců ve vztahu k přijímání informačních a komunikačních technologií do jimi realizovaných procesů.
  • Systemizovat a rozvíjet kvalitu a rozsah služeb fakultám poskytovaných Regionálním centrem celoživotního vzdělávání a Institutem inovace vzdělávání v návaznosti na služby CIT, resp. LIT a jejich vzájemnou koordinaci a spolupráci.
    • Na základě rozsáhlého dotazníkového šetření lze konstatovat, že na univerzitě dosud existují pracoviště s jen minimální podporou vzdělávacích procesů informačními a komunikačními technologiemi. Bylo by neefektivní nevyužít dosavadních zkušeností a existujících systémů podpory, které jsou již na univerzitě zavedeny.
    • Využít dobrou úroveň metodické a technické podpory vzdělávání, která je poskytována na vybraných pracovištích naší univerzity, k podpoře nástupu eLearningu na další pracoviště univerzity.
    • Podpora eLearningu napříč fakultami s podporou speciálních pracovišť je již zavedena a v případě zájmu existují kapacity pro její rozšíření.
  • Dát na vědomí pedagogům,
    • že stav v oblasti eLearningu je stabilizovaný a je zájmem univerzity jej nadále rozvíjet, a tím ovlivnit před nadcházejícím akademickým rokem jejich rozhodnutí související s jejich vstupem do oblastí eLearningu,
    • že existuje systém podpory jejich vstupu do oblasti eLearningu, resp. pro jeho zkvalitňování, a popsat jeho dosažitelnost.

Úkolem vedení univerzity a fakult by dále měla být distribuce pojetí eLearningu jako nástroje nezbytného ke zvyšování kvality a efektivity vzdělávacích procesů univerzity ve všech jeho formách, potažmo ke zvyšování spokojenosti našich zákazníků a k udržení, resp. zvýšení počtu našich studentů.


V Ostravě, dne 5. 6. 2009 Zapsala Danuše Bauerová

Zapojte se do hledání řešení Možných směrů vývoje eLearningu na VŠB-TU Ostrava


Články v kategorii „ELearning a IS Edison“

Tato kategorie obsahuje 9 článků.

D

E

H

L

M

O

P
Citováno z „http://www.virtuniv.cz/index.php/Kategorie:ELearning_a_IS_Edison“
Osobní nástroje