ELDOŠ - DVPP: Implementace nových metod a forem do vzdělávání

Z Virtuniv

Přejít na: navigace, hledání
Hlavní strana Projektu ELDOŠ

Metodický materiál KOMPLEXNÍ IMPLEMENTACE ELEARNINGU NA ŠKOLU - podpora pro systémové zavádění eL do výuky.

Vzdělávací program Dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků: 

Implementace nových metod a forem do vzdělávání 
aneb ELearning jako podpora klasického vzdělávání

Číslo akreditace: 11 981 / 2006-25

Obsah

[editovat]

Poskytovatel

Ekonomická fakulta VŠB-TU, Ostrava Institut inovace vzdělávání

[editovat]

Realizace

  1. Pilotní realizace DVPP (jaro 2010);
  2. 1. běh: podzim 2010
  3. 2. běh: jaro 2011
[editovat]

Anotace vzdělávacího programu

Program Informační a komunikační technologie ve vzdělávání poskytne škole SYSTÉMOVÉ ŘEŠENÍ IMPLEMENTACE nových metod a forem do vzdělávání. Vzdělávací program je určen těm, kteří chtějí zavádět informační a komunikační technologie (ICT) do vzdělávání, aniž by potřebovali finanční zdroje na nákup komerčního vzdělávacího systému.

Lze zdůraznit, že v tomto kurzu není nabízeno vzdělávání uživatelů internetu v základních dovednostech práce s webem, neboť toto, podle referencí ředitelů škol, již je v současné době na školách na poměrně dobré úrovni. Tento vzdělávací program nabízí skutečnou implementaci dovedností práce ve virtuálním prostředí do vzdělávacích procesů konkrétních učitelů v jejich reálné výuce! Instituce uskuteční prostřednictvím nabízeného vzdělávacího programu PROŠKOLENÍ svých pracovníků – metodiků (pro následnou penetraci znalostí a dovedností ve své škole) a současně ZÍSKÁ CELÉ KNOW HOW pro ZAHÁJENÍ ONLINE VZDĚLÁVÁNÍ PŘES WEBOVÉ ROZHRANÍ. Zavedení a využití vzdělávacího systému (Learning Content Management System, dále LCMS) s názvem MOODLE z řady Open Source pod vedením lektorů vzdělávacího programu umožní skutečnou REALIZACI eLEARNINGOVÝCH KURZŮ podporujících stávající výuku v době konání nabízeného programu, a to ve vlastní reálné výuce ve své škole.
Pedagogové budou v nabízeném vzdělávacím programu proškolování METODAMI eLEARNINGU, a s to s využitím řídícího vzdělávacího systému MOODLE. Sami si tak vyzkoušejí možnosti STEJNÝCH METOD A FOREM vzdělávání, jež budou již v tomto kurzu zavádět pod vedením lektorů do své výuky se svými studenty.

Po dobu konání kurzu budou studující VYTVÁŘET SVŮJ PRVNÍ eLearningový kurz. Program bude uzavřen veřejným PŘEDVEDENÍM práce ve vlastním eLearningovém kurzu, který podporuje vzdělávání v běžném vzdělávacím předmětu, a to se SVÝMI reálným studenty. Škola a její pracovníci získají vstupem do nabízeného vzdělávacího programu nejen znalosti, ale rovněž konkrétní schopnosti a dovednosti vytvářet podporu VZDĚLÁVÁNÍ PROSTŘEDNICTVÍM INTERNETU. Škola V DOBĚ REALIZACE vzdělávacího programu ZAHÁJÍ podporu své výuky přes webové rozhraní, neboť bude připravena pro vstup nových metod vzdělávání nejen v oblasti poskytovatelů vzdělávání, ale rovněž budou tyto INOVACE ZAJIŠTĚNY TECHNOLOGICKY. První kurzy budou vytvářeny HOSTOVANĚ na serveru EkF VŠB-TUO. V době konání vzdělávacícho programu bude realizována vlastní instalace LCMS Moodle a základní proškolení správce na škole, která projeví zájem, a to pro realizaci eLearningových kurzů po ukončení vzdělávacího programu.

Součástí vzdělávacího programu je rovněž zvyšování povědomí o nutnosti institucionálního zabezpečení změn v oblasti metod a forem vzdělávání. Důraz je kladen na chápání poskytování elektronické podpory jako cesty k odstraňování nejrůznějších bariér vzdělávaných, včetně těžkých zdravotních postižení studujících.

Doporučená je ÚČAST VÍCE OSOB z jedné instituce, a to nejlépe v počtu tří až čtyř osob, čímž bude zajištěna další penetrace všech dovedností a znalostí nutných pro webové vzdělávání v organizaci, resp. ve vhodně zvolené skupině škol. Šíře zajištění kvalifikované implementace nových metod a forem do vzdělávání lze zajistit vyškolením pedagogů s následnými SPECIALIZACEMI:

  • metodik a DIDAKTIK implementace nových metod a forem do vzdělávání (kompetence zejména k řízení),
  • metodik – TVORBA online kurzů (kompetence zejména k učení),
  • metodik – TUTOROVÁNÍ online kurzů (kompetence zejména k učení),
  • SPRÁVCE řídícího vzdělávacího systému (kompetence zejména ke správě).

Převážná část vzdělávacího programu je společná pro všechny budoucí odbornosti, odlišnost je zejména v PRAKTICKÉ činnosti realizace v době konání vzdělávacího programu. Doporučení současného proškolení tří až čtyř pracovníků, kteří budou následně metodicky pomáhat ve stejné oblasti ostatním pedagogům nebo budou zajišťovat institucionální podporu, je opodstatněno šíři budoucí práce ve škole při zavádění podpory vzdělávání novými metodami a formami. Všechny součásti je vhodné zavést ve stejnou dobu, aby bylo možno provést implementaci eLearningu SYSTÉMOVĚ. Lze očekávat, že v nejbližší době bude potřebná webové podpora vzdělávání ve všech studijních předmětech škol, a tudíž bude potřebná kvalitní základna budoucích školitelů. Je možné sloučení aktivit spojených s implementací elektronické podpory vzdělávání na více školách.

Průchod celým vzdělávacím programem, včetně jeho realizace se svými reálnými studenty je však možný rovněž při sólo účasti JEDNOHO pracovníka z instituce, avšak pokračování jeho práce po ukončení vzdělávacího programu bude problematické, a to pro příliš široký okruh úkolů spojených s metodickým vedením svých spolupracovníků v oblasti implementace eLearningu v instituci. Dosažení náročného cíle vzdělávacího programu (konkrétním výstupem je vlastní eLearningový kurz každého absolventa realizovaný jako podpora stávající výuky ve škole) bude dosaženo využíváním tzv. „Metodických šablon pro tvorbu znovupoužitelných vzdělávacích objektů“, a „Metodické šablony pro tvorbu prvního eLearningového kurzu v LCMS Moodle“. Bohaté zkušenosti předkladatele vzdělávacího programu s mnohanásobnou realizací analogických aktivit mezi pedagogy vlastní univerzity a dosavadní spolupráce s nižšími stupni vzdělávání garantují dosažení vytýčených cílů rovněž mezi pedagogy středních a základních škol.

[editovat]

Obsah vzdělávacího programu - MODULY

[editovat]

10 základních modulů

1. Celoživotní vzdělávání ve znalostní společnosti aneb Zavádějme nové metody a formy do vzdělávání rovněž na naší škole!

  • Průvodce studiem ve vzdělávacím programu
  • Seznámení s obsahem vzdělávacího programu, s cíli a výstupy, s časovou náročností, s podmínkami ukončení studia
  • Seznámení s novými metodami a formami vzdělávání – v roli studenta, tj. „Jak budu studovat?“
  • Vzdělávání ve znalostní společnosti
  • Zvyšování dostupnosti vzdělání, celoživotní vzdělávání
  • Vzdělávání jako služba – komplexní systém podpory vzdělávání s využitím informačních a komunikačních technologií, jeho dvě složky – obsahová a organizační
  • Prezenční a distanční forma studia, distanční prvky v prezenční formě studia
  • Webové vzdělávání, eLearning, synchronní a asynchronní vzdělávání, kombinace off-line a on-line technologií
  • Zpracovávání informací z Internetu, vzdělávání ve znalostní společnosti
  • Změna myšlení vzdělavatelů i vzdělávaných v informační společnosti, nové role účastníků vzdělávacího procesu

2. Základní seznámení s LCMS Moodle

  • Představení řídícího vzdělávacího systému (Learning Content Management System, LCMS) Moodle
  • Celosvětová komunita „Moodlistů“, vzdělávací systém z řady Open Source
  • Diskusní fóra aneb Stejný problém už řešil někdo přede mnou!
  • Základní seznámení s LCMS Moodle
  • Prezentace studijních materiálů – základní filosofie
  • Aktivity studujících jako nástroj pro konstruktivisticky budované vzdělávání
  • Můj první eLearningový kurz v LCMS Moodle – první část aneb Přidělení vlastního eLearningového kurzu
  • Filosofie práce s Metodickými šablonami eLearningového kurzu
  • První kroky nutné pro vstup prvních reálných studentů do svého kurzu

3. ELearningový kurz jako kompozice ze znovupoužitelných vzdělávacích objektů

  • Konstruktivistické principy (webového) vzdělávání
  • Modularizace vzdělávacích objektů (RLO) z hlediska tvůrce
  • Pojem vzdělávací objekt
  • Znovupoužitelnost vzdělávacích objektů; sdílení
  • Význam kontextu předkládaných informací, zdrojů a aktivit studujících
  • Efektivní správa RLO, virtuální mozek instituce, metadata
  • Praktická tvorba základních znovupoužitelných vzdělávacích objektů
  • Studijní opory distančního vzdělávání aneb Co navíc potřebuje student, když je sám?
  • Praktické vytvoření vzdělávacího objektu textového charakteru
    • „Metodické šablony pro tvorbu textových vzdělávacích objektů“
    • Praktické osvojení dovednosti práce s Metodickými šablonami
  • Tvorba základních animací s využitím „Metodických šablon pro tvorbu výkladových vzdělávacích objektů“
  • Nabídka nástrojů LCMS Moodle pro tvorbu RLO; osvojení si dovedností je využívat
  • Vytvoření některého z dalších multimediálních objektů, např. zvukového záznamu, záznamu práce se SW aj.
  • Internet jako nevyčerpatelný zdroj vzdělávacích objektů aneb Osvojování si dovednosti efektivního vyhledávání a vyhodnocování zdrojů
  • Můj první eLearningový kurz v LCMS Moodle – druhá část aneb Vkládání znovupoužitelných vzdělávacích objektů
  • Využívání databáze znovupoužitelných vzdělávacích objektů (vlastních i „cizích“ vhodných ke sdílení) pro tvorbu Mého eLearningového kurzu
  • Doplňování kontextu jednotlivých vzdělávacích objektů
  • Kontrola kvality Mého prvního eLearningového kurzu – první část
  • Odborná oponentura dosavadní samostatné práce lektorem vzdělávacího programu
  • Metodická oponentura dosavadní samostatné práce lektorem vzdělávacího programu
  • Realizace zpětné vazby prostřednictvím kritického čtenáře (vlastní studenti, resp. žáci školy)

4. Tvůrčí aktivity studujících

  • Od textového dokumentu k interaktivnímu kurzu – využití samostatných aktivit studentů k ověřování znalostí a komunikaci
  • Individuální přístup versus kolaborace – dva pohledy na distanční vzdělávání, které nejsou ve sporu
  • Komunikace on-line a off-line – e-mail versus komunikační programy, komunikátor v LCMS Moodle
  • Diskusní fórum – nástěnka i výstavka, využití diskusního fóra v CMS Moodle ke konzultacím, prezentaci výsledků, komunikaci
  • Můj první eLearningový kurz v LCMS Moodle – třetí část aneb Aktivizujme své studenty přes webové rozhraní
  • Praktické procvičování online komunikace
  • Vedení pedagoga při vytvoření týmu svých studentů a jejich spolupráce při plnění úkolů
  • Kontrola kvality Mého prvního eLearningového kurzu – druhá část
  • Odborná oponentura dosavadní samostatné práce lektorem vzdělávacího programu
  • Metodická oponentura dosavadní samostatné práce lektorem vzdělávacího programu
  • Realizace zpětné vazby prostřednictvím kritického čtenáře (vlastní studenti, resp. žáci školy)

5. Evaluace výkonů studujících při uplatnění nových metod a forem vzdělávání

  • Význam zpětné vazby, sebetestování jako nástroj ke zvyšování motivace studujících
  • Testování znalostí
  • Seznámení s nástroji LCMS Moodle
  • Praktické vytváření testů
    • Autotesty i testy hodnocené pedagogem
    • Interní a externí nástroje testování v LCMS Moodle
    • Korespondenční úkoly a LCMS Moodle – proč neposílat řešení úkolů emailem
    • Hodnocení aktivit – bodování, vlastní stupnice, různé metody výpočtů
  • Hodnocení kolektivních aktivit studujících
  • Závěrečné hodnocení vzdělávaného
  • Můj první eLearningový kurz v LCMS Moodle – čtvrtá část aneb Hodnocení výkonů mých studujících přes webové rozhraní
  • Praktické ověření vhodného rozsahu úkolů ke kontrole vyučujícím
  • Sebetestování zvýší motivaci mých studentů
  • Kontrola kvality Mého prvního eLearningového kurzu – třetí část
  • Odborná oponentura dosavadní samostatné práce lektorem vzdělávacího programu
  • Metodická oponentura dosavadní samostatné práce lektorem vzdělávacího programu
  • Realizace zpětné vazby prostřednictvím kritického čtenáře (vlastní studenti, resp. žáci školy)

6. Tutorování v online vzdělávání aneb Ani vzdělávání přes internet se neobejde bez učitele!

  • Postavení tutora v systému DiV
  • Základní úkoly tutora a jeho kompetence
  • Technické vybavení
  • Vedení prezenčních setkání a konzultací, praktické ověřování
  • Pedagogicko-psychologické aspekty práce tutora, konkrétní úpravy kurzu
  • Můj první eLearningový kurz v LCMS Moodle – pátá část aneb Opravdu si vyzkouším vzdělávat bez soustavné přítomnosti ve třídě!
  • Praktické soustavné ověření získaných znalostí a dovedností v reálném pilotním kurzu
  • Kontrola kvality Mého prvního eLearningového kurzu – čtvrtá část
  • Odborná oponentura dosavadní samostatné práce lektorem vzdělávacího programu
  • Metodická oponentura dosavadní samostatné práce lektorem vzdělávacího programu
  • Realizace zpětné vazby prostřednictvím kritického čtenáře (vlastní studenti, resp. žáci školy)
  • Slovník pojmů všech kapitol.

7. Systematická tvorba eLearningového kurzu

  • Revize dosavadní práce v rámci kurzu „Můj první eLearningový kurz“
  • Akceptace zpětné vazby kritických čtenářů,
  • Příprava k metodickému a odbornému posouzení
  • Doplnění obsahu, např. dalších kapitol, resp. jiných částí tak, aby eLearningový kurz tvořil smysluplný celek (nepředpokládá se, že by pokrýval celý učební, resp. studijní předmět)
  • Systematické doplnění aktivit v eLearningovém kurzu tak, aby žáci, resp. studující mohli prokázat schopnost aktivního tvůrčího osvojování si nových znalostí a dovedností s využitím dostatečného spektra nástrojů LCMS Moodle
  • Pilotní realizace eLearningového kurzu ve výuce
  • Vyhodnocení dosavadní dílčí podpory studujících přes webové rozhraní (aktivity v LCMS Moodle) uskutečněné v rámci kurzu „Můj první eLearningový kurz“
  • Předložení eLearningového kurzu k závěrečnému hodnocení
    • metodickému,
    • odbornému,
    • kritického čtenáře

8. Role instituce v distančním vzdělávání

  • Institucionální zabezpečení implementace nových metod a forem vzdělávání v personální oblasti
  • Systém zvyšování kvalifikace pedagogů
  • Změna rolí pedagoga a tím souvisejících nároků na nové činnosti související s využíváním ICT ve vzdělávání
  • Efektivita nových metod a forem vzdělávání
  • Evaluace a efektivita nových procesů
  • Statistická vyhodnocení efektivnosti zavedení LCMS jako podpory dosavadních forem vzdělávání
  • Internet pomáhá odstraňovat bariéry!
  • Identifikace bariér studujících v přístupu ke vzdělání
  • Vybrané zásady a možnosti odstraňování překážek ve studiu – zdravotních, sociálních, ekonomických a jiných
  • Praktické osvojení si vybraných zásad ve svém eLearningovém kurzu
  • Právní aspekty nových metod a forem vzdělávání
  • Autorský zákon
  • Evidence elektronických publikací v databázích, získání ISBN aj.

9. Technické podmínky a technologické zabezpečení eLearningu

  • Technické aspekty institucionálního zabezpečení implementace nových metod a forem vzdělávání
  • Dvě úrovně znalostí: pro realizátory (tvůrce a tutory), resp. pro technickou podporu (proškolování ve dvou oddělených skupinách)
  • Vyhodnocování vybraných řídících vzdělávacích systémů s využitím hodnocení dostupných na internetu.
  • Vytvoření vlastního kriteriálního systému pro hodnocení řídících vzdělávacích systémů
  • Vlastní vyhodnocení využívaného systému Moodle z řady Open Source aneb Proč nám Moodle dobře slouží? (pohled tvůrce, tutora, resp. technika)
  • Srovnání s vyhodnocováním renomovaných organizací zabývajícími se evaluací eLearningu
  • Správa nově vznikajících informačních zdrojů v instituci
  • Systemizace a strukturalizace vzdělávacích objektů v instituci – dvě úrovně znalostí: pro realizátory, resp. pro technickou podporu (proškolování ve dvou oddělených skupinách)
  • Povinnosti tvůrce vzdělávacích objektů nutných pro efektivní správu dat – doplňování metadat
  • Integrace vzdělávání do informačního systému školy – dvě úrovně znalostí: pro realizátory, resp. pro technickou podporu (proškolování ve dvou oddělených skupinách)
  • Příprava podmínek v instituci pro vlastní správu webového vzdělávání
  • Seznámení se s realizací na EkF VŠB-TUO z pohledu tvůrce, resp. technického správce

10. Využívání ICT k podpoře vzdělávání žáků se specifickými požadavky

  • Faktory sociální integrace osob se zdravotním postižením
    • speciální potřeby vyplývající z přítomnosti zdravotního postižení
  • Aspekty školské integrace žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
    • aktuální legislativa
    • podpůrná a vyrovnávací opatření
  • Teorie komunikace osob se zdravotním postižením
    • vzájemné vztahy sdělovacího procesu
    • komunikační kompetence
    • alternativní prostředky komunikace
  • ICT a kvalita života osob se zdravotním postižením
    • ICT a kompenzační pomůcky (zaměřeno na hardware)
    • specializovaný software (např. Newton Dictate, Jaws, atd)
    • texty v elektronické podobě, digitální knihovny
    • využití elektronické komunikace (on-line překlady, on-line tlumočení, chat, el. konference, atd.)
    • eLearningové kurzy
    • on-line poradny
    • specializované weby
[editovat]

Nově vytvářený modul - pro novou akreditaci DVPP

Tento modul bude realizován se skupinou 20 účastníků (pedagogických pracovníků - experimentátorů) v rámci 6. aktivity.

11. Web 2.0 ve vzdělávání a v administrativě škol aneb Volně dostupné webové aplikace pro vzdělávání s důrazem na žáka a jeho učení se (Původní název v projektu: Sociální software jako nástroj pro vzdělávání s důrazem na žáka a jeho učení se)

[editovat]

Online kurzy v LMS Moodle

[editovat]

Týmové práce - Přínos pro pedagogy a instituci

  • Tvorba týmů pro vyhodnocení a prezentaci získaných znalostí a dovedností
  • Týmová prezentace online
  • Příprava týmové prezentace dosažených výsledků
  • Vlastní prezentace přes webové rozhraní – zpřístupnění pro ostatní
  • Oponentské posudky – každý účastník vypracuje jeden oponentský posudek na eLearningový kurz svého kolegy
  • Realizace zpětné vazby
  • Obhajoba své práce – týmová prezentace dosažených výsledků na prezenčním setkání
  • Celkové vyhodnocení všech vytvořených kurzů lektorem vzdělávacího programu
[editovat]

Cíl vzdělávací akce

Přínos pro pedagogy a instituci Základním cílem vzdělávacího programu je prohloubit a rozšířit kompetence skupiny absolventů k metodickému vedení ostatních učitelů školy v oblasti účelného využití ICT ve vzdělávacím procesu, a to v oblasti řízení změn v instituci, jejich technologického a technického zabezpečení, ale rovněž v zabezpečení změn v samotném vzdělávání (tvorba eLearningových kurzů a jejich tutorování). Vzdělávací program je nabízen jako KOMPLEXNÍ SLUŽBA poskytující zavedení nového systému vzdělávání postaveného na přístupu ke vzdělávání přes webové rozhraní, a to jako PODPORY klasických metod. Vzdělávací program poskytne SYSTÉMOVÉ ŘEŠENÍ problematiky vzdělávání v instituci. Pro vstup ICT do vzdělávacího procesu připraví (A) JEDNOTLIVÉ PRACOVNÍKY, ale rovněž (B) ŠKOLU JAKO INSTITUCI.

A PŘÍNOS PRO ÚČASTNÍKY VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU
Vzdělávání učitele-metodika informačních a komunikačních technologií v oblasti implementace nových metod a forem do vzdělávání, a to včetně vzdělávání přístupného přes webové rozhraní, je charakterizováno následovně: Studující se po absolvování tohoto programu budou orientovat v otázkách nových metod a forem vzdělávání. Budou schopni přispět k PRAKTICKÉ IMPLEMENTACI inovací do vzdělávání.
Vzdělávání pracovníků poskytuje

  • získání teoretických a praktických znalostí,
  • osvojení si praktických dovedností,
  • schopnost konkrétní realizace vzdělávání na svém pracovišti v živém prostředí.

Každý účastník programu v jeho průběhu zahájí pod vedením lektorů svůj (první) eLearningový kurz jako podporu své dosavadní výuky vedené klasickými metodami. Živá realizace kurzu se skutečnými studenty je v závěru studijního programu obhájena před kolegy, kteří budou výstupy oponovat. Získaná zpětná vazby zdokonalí předchozí znalosti a dovednosti.

B PŘÍNOS PRO INSTITUCI
Instituce, jejíž pracovníci absolvují nabízený program, bude schopna vést základní správu řídícího vzdělávacího systému nutného pro efektivní vzdělávání současnosti. Vedle VZDĚLÁVÁNÍ PRACOVNÍKŮ, jež budou změny realizovat, je instituci dodáno

  • potřebné KNOW HOW
  • a celková metodologie implementace systému,
  • včetně využití volně šiřitelného SOFTWAROVÉHO řešení.

Součástí systémového řešení inovací ve vzdělávání v instituci, jejíž pracovníci se účastní studijního programu, je

  • poskytnutí HOSTOVÁNÍ na serveru VŠB-TUO po dobu konání kurzu,
  • INSTALACE SYSTÉMU v organizaci, jež umožní efektivní správu vzdělávání (v průběhu programu je pracovníky EkF VŠB-TUO nabízena odborná pomoc při instalaci systému na pracovišti účastníka kurzu v případě, že o to projeví instituce zájem a připraví potřebné podmínky),
  • včetně PROŠKOLENÍ BUDOUCÍHO SPRÁVCE systému
  • a poskytnutí základního PORADENSTVÍ.

Instituce vytvoří účastí svých pracovníků ve vzdělávacím programu podmínky pro konkrétní zavádění ICT do svého vzdělávání. Získá prostředí, ve kterém mohou probíhat skutečné realizace podpory jednotlivých studijních předmětů jejich pracovníky. Získání konkrétních znalostí, dovedností, pracovních metod, klíčové cílové kompetence Hlavním smyslem studia je systematické personální vybavení školy pro masivní vstup podpory současného vzdělávání přes webové rozhraní. Implementace nových metod a forem do vzdělávání s sebou nese zavádění prvků eLearningu, včetně metod vhodných pro odstraňování nejrůznějších bariér v přístupu ke vzdělávání. Zkušenosti ukazují, že úkol je na tolik komplexní, že nestačí vybavit v instituci jednoho pracovníka, např. kompetencí (a) ke správě, ale že je nutno současně připravit další, aby rozsáhlý úkol zavedení metod eLearningu do vzdělávání mohl být zvládnut. Realizátoři nabízeného vzdělávacího programu navrhují současně proškolit také pracovníka s kompetencemi nutnými (b) k řízení změn v instituci, jakožto dalšího pro kompetenci (c) k učení. Poslední kompetenci lze ještě rozdělit na metodika pro tvorbu eLearningových kurzů a metodika pro tutorování. Základ vzdělávacího programu je společný pro všechny tři až čtyři pracovníky jedné instituce (nebo vhodně vytvořeného seskupení škol), avšak hloubka osvojování si znalostí a dovedností a zejména jejich praktická realizace v době konání vzdělávacího programu bude podléhat vybrané specializaci pracovníka.

Skupina pedagogů bude po absolvování vzdělávacího programu vybavena znalostmi a dovednostmi organizačními, řídícími, ale též potřebnými pro tvorbu vzdělávacích objektů a realizaci eLearningových kurzů vzdělávacích předmětů, jakožto rovněž pro technickou správu nových přístupů ke vzdělávání. Instituce jako celek bude dostatečně připravena pro integraci informačních a komunikačních technologií do vzdělávání většiny předmětů. Šíře získaných dovedností bude dostatečná k tomu, aby šlo o výrazné změny v přístupu ke vzdělávání ovlivňující jeho efektivitu a kvalitu.

Vzdělávací záměr, popis metodiky výuky
Studijní program je sestaven z 10 NA SEBE NAVAZUJÍCÍCH MODULŮ, které zájemce postupně seznámí se vším podstatným, co potřebují pro zavedení webového vzdělávání do stávající výuky na škole. Každý modul má svou část PREZENČNÍ a část, v níž se vzdělává přes WEBOVÉ rozhraní za stálé PODPORY lektorů, resp. tutorů. Vždy navazuje řízené SAMOSTUDIUM, zakončené vypracováním a odevzdáním KORESPONDENČNÍHO úkolu. Pedagog poskytne studentovi ohodnocením úkolu ZPĚTNOU VAZBU pro případné zlepšení jeho práce.

V průběhu všech částí bude každý účastník VYTVÁŘET pod vedením lektorů svůj samostatný celek – první eLearningový kurz, a to s využitím Metodických šablon vzdělávacích objektů a Metodické šablony eLearningového kurzu v LCMS Moodle. Poslední část umožní pilotní REALIZACI vlastního díla vstupem alespoň malého počtu studentů do vytvořeného kurzu a tutorováním jejich aktivit. Zajímavé části svého díla bude PREZENTOVAT v týmu před ostatními účastníky kurzu.

Pedagogové absolvují kurz s využitím metod DISTANČNÍHO vzdělávání PŘÍSTUPNÉHO PŘES INTERNET prostřednictvím LCMS MOODLE. Uvedené znamená, že vedle PREZENČNÍCH SETKÁNÍ budou pedagogové nyní v roli studentů pracovat bez fyzické přítomnosti svého pedagoga, ale s jeho velmi těsnou MULTIMEDIÁLNÍ PODPOROU přes webové rozhraní. Studenti budou plnit samostatné úkoly, realizované jednotlivcem, ale i v týmech. Plnění úkolů mohou konzultovat s využitím moderních technologií, ale rovněž osobně. Odevzdávat výsledky své práce mohou bez fyzické přítomnosti v instituci, tu NAVŠTÍVÍ zpravidla při průběžných setkáních (tutoriálech) a při obhajování své práce. Realizátoři vzdělávacího programu budou věnovat mimořádnou pozornost stálé MOTIVACI studujících k postupu ve vzdělávání. Dosažení tohoto náročného cíle pomůže nejen vysoká odbornost vzdělávání, ale rovněž schopnost poskytovat vzdělávání jako všestrannou službu účastníkům s širokou podporou jejich potřeb. Vzdělávání v nabízeném programu připravují a rovněž poskytují významní odborníci v této oblasti na národní i mezinárodní úrovni.

Motivaci a hlubší pochopení problematiky napomůže zařazování KONSTRUKTIVISTICKÝCH metod do vzdělávání. Nepůjde o pouhé sdělování informací, ale o jejich osvojování řešením identifikovaných problémů. Konkrétní výstupy

Vzdělávací program umožní vzdělávání, jež

  • podpoří žáky, resp. studenty i v době, kdy nesedí ve třídě,
  • poskytne pomocnou ruku těm, kteří jsou zrovna nemocní, nepracují stejně rychle jako ostatní nebo jsou jinak znevýhodněni,
  • poskytne podporu klasického vzdělávání prostřednictvím internetu,
  • zpestří dosavadní metody výuky,
  • umožní studentům, resp. žákům být v (pracovním) kontaktu rovněž mimo třídu,
  • umožní získávat informační zdroje rovněž mimo zdi třídy,
  • dá studentům i vyučujícím možnost efektivně spolupracovat přes webové rozhraní, tj. bez fyzické přítomnosti na jednom místě,
  • dovolí sdílet navzájem informace a své znalosti,
  • konstruovat své nové znalosti aktivním přístupem k osvojování si informací
  • aj.
[editovat]

Forma vzdělávací akce

Vzdělávací program bude realizován kombinací metody prezenční a distanční. Pedagogové absolvují kurz s využitím metod DISTANČNÍHO vzdělávání PŘÍSTUPNÉHO PŘES INTERNET prostřednictvím LCMS MOODLE. Uvedené znamená, že vedle PREZENČNÍCH SETKÁNÍ budou pedagogové nyní v roli studentů pracovat bez fyzické přítomnosti svého pedagoga, ale s jeho velmi těsnou MULTIMEDIÁLNÍ PODPOROU přes webové rozhraní. Studenti budou plnit samostatné úkoly, realizované jednotlivcem, ale i v týmech. Plnění úkolů mohou konzultovat s využitím moderních technologií, ale rovněž osobně. Odevzdávat výsledky své práce mohou bez fyzické přítomnosti v instituci, tu NAVŠTÍVÍ zpravidla při průběžných setkáních (tutoriálech) a při obhajování své práce. Důležité pro výsledný efekt vzdělávání je skutečnost, že pedagogové budou ve vzdělávacím programu ve stejné roli jako následně jejich studenti, resp. žáci. Pedagogové se připravují na poskytování vzdělávání s podporou řídícího vzdělávacího systému Moodle, a to tím, že sami absolvují vzdělávací program vedený v tomto studijním prostředí. Pedagogové jsou takto vedeni svou praktickou zkušeností k hlubšímu pochopení nejen možností systému, ale rovněž k odhalení potřeb a požadavků studujících.

[editovat]

Hodinová dotace vzdělávací akce, vzdělávací plán

  • Studium zahrnuje 2x140, tj. celkem 280 VYUČOVACÍCH HODIN PŘÍMÉ I NEPŘÍMÉ VÝUKY, z toho 150 hodin probíhá DISTANČNÍ FORMOU (eLearning). (Pro novou akreditaci 2012 je dotace hodin radikálně snížena!)
  • Vzdělávací program je realizován po dobu JEDNOHO ROKU, tj. ve dvou semestrech, jež nemusí nutně korespondovat se školním rokem. (Pro novou akreditaci 2012 pro jeden semestr.)
  • Vzdělávací program se skládá z 10 studijních modulů, jež tvoří jeden celek, tzn. je předkládáno 5 modulů pro jeden semestr. Každý z modulů sestává z 28 hodin výuky, vedené částečně prezenčně a částečně distančně
  • Hodinová dotace vzdělávacího programu je 10x28 hodin, tj. 280 hodin přímé a nepřímé výuky. (Pro novou akreditaci 2012 je dotace hodin radikálně snížena!)
  • Obsahová náplň jednotlivých modulů je uvedena v bodu 2 tohoto materiálu: Podrobný přehled témat výuky.
[editovat]

Cílové skupiny pedagogů

Studium je určeno pro absolventy magisterských studijních programů učitelských oborů nebo pro absolventy magisterského studia neučitelského zaměření doplněného o stadium pedagogiky podle § 22 odst. 1 písm. a) zákona č. 563/2004 Sb. Vstupním požadavkem na účastníka vzdělávání jsou alespoň dvouletá pedagogická praxe a ICT kompetence na úrovni pokročilého využití počítače v rámci vlastní odbornosti ve výuce, které se prokazují předložením osvědčení o absolvovaného školení úrovně Z a P v rámci realizace Státní informační politiky ve vzdělávání, resp. jiných akreditovaných vzdělávacích akcí obdobného celkového rozsahu a zaměření.

Studium je vhodné pro pedagoga de facto jakéhokkoliv studijního nebo vzdělávacího předmětu jakéhokoliv tyu škol. Metody eLearningu jsou velmi kreativní a mohou zefektivnit výuky matematiky, jazyků, stejně jako výtvarné či tělesné výchovy! Vzdělávací program není omezen aprobací pedagoga.

Lze na tomto místě zopakovat, co již bylo uvedeno v bodu 2, jehož součástí je Anotace vzdělávacího programu: Doporučená je ÚČAST VÍCE OSOB z jedné instituce, a to nejlépe v počtu tří až čtyř osob, čímž bude zajištěna další penetrace všech dovedností a znalostí nutných pro webové vzdělávání v organizaci, resp. ve vhodně zvolené skupině škol. Šíře zajištění kvalifikované implementace nových metod a forem do vzdělávání lze zajistit vyškolením pedagogů s následnými SPECIALIZACEMI:

  • metodik a DIDAKTIK implementace nových metod a forem do vzdělávání (kompetence zejména k řízení),
  • metodik – TVORBA online kurzů (kompetence zejména k učení),
  • metodik – TUTOROVÁNÍ online kurzů (kompetence zejména k učení),
  • SPRÁVCE řídícího vzdělávacího systému (kompetence zejména ke správě).


Převážná část vzdělávacího programu je společná pro všechny budoucí odbornosti, odlišnost je zejména v PRAKTICKÉ činnosti realizace v době konání vzdělávacího programu. Doporučení současného proškolení tří až čtyř pracovníků, kteří budou následně metodicky pomáhat ve stejné oblasti ostatním pedagogům nebo budou zajišťovat institucionální podporu, je opodstatněno šíři budoucí práce ve škole při zavádění podpory vzdělávání novými metodami a formami. Všechny součásti je vhodné zavést ve stejnou dobu, aby bylo možno provést implementaci eLearningu SYSTÉMOVĚ. Lze očekávat, že v nejbližší době bude potřebná webové podpora vzdělávání ve všech studijních předmětech škol, a tudíž bude potřebná kvalitní základna budoucích školitelů. Je možné sloučení aktivit spojených s implementací elektronické podpory vzdělávání na více školách.
Průchod celým vzdělávacím programem, včetně jeho realizace se svými reálnými studenty je však možný rovněž při sólo účasti JEDNOHO pracovníka z instituce, avšak z důvodů jeho kapacitních možností bude následná penetrace jeho získaných znalostí a dovedností v instituci problematická.

[editovat]

Plánované místo konání, propagace

Vzdělávací akce se bude konat v prostorách Ekonomické fakulty Vysoké školy báňské – Technické university v Ostravě na Sokolské ulici, resp. na Havlíčkově nábřeží. Materiální a technické zabezpečení prostor je na vysoké úrovni, včetně rychlosti internetového připojení, a je podrobně popsáno níže v dalším bodu.

Účastníci mohou být nejen z blízkého okolí, ale také ze vzdálenosti, jež si vyžádá dvoudenní pobyt. V tomto případě může být v omezeném množství zajištěno ubytování na kolejích univerzity, resp. v hotelích. Optimální velikost skupiny účastníků je 15-20, vzdělávací akci lze organizovat rovněž pro menší skupinu zájemců, avšak větší množství by patrně bylo na úkor kvality vzdělávání.

Akce bude propagována v tisku a jiných médiích nejméně na regionální úrovni vybraných regionů. Chápání implementace nových metod a forem do vzdělávání jako cesty k odstraňování nejrůznějších bariér studujících, včetně těžkých zdravotních postižení, např. smyslových, je v současné době společensky žádoucí, a tudíž je cesta k propagaci v médiích dostupná. Ekonomická fakulta může při prezentování podobných akcí využívat zkušeností tiskového oddělení univerzity.

Důraz v propagaci bude kladen na osobní kontakt s řediteli škol, resp. zástupci měst a krajů. Tato metoda již byla uplatněna při uskutečňování zájmu o předkládaný vzdělávací program a setkala se s obrovským zájmem zúčastněných. Na akci byly prezentovány možnosti vzdělávacího řídícího systému Moodle a konkrétní výstupy programu, a to v rozsahu asi dvou vyučovacích hodin. Účastníci byli, dá se říci, nadšeni možnostmi, jež se jim otevírají a přednášející byli následně pozváni na další prezentace. Pořádána byla prezentace svolaná vedoucí odboru školství města Havířova a ředitelem Gymnázia Studentská pro asi 25 ředitelů základních škol a středoškolských profesorů. Reakcí bylo rovněž pozvání na porady ředitelů středních škol kraje. Při nejmenším obdobný ohlas lze očekávat při prezentaci vzdělávacího programu po jeho případně akreditaci, neboť tím se stane pro školy ještě zajímavější z důvodů možností nejen profesního zájmu, ale rovněž konkrétního kariérního růstu.

[editovat]

Certifikát

Certifikát ELDOŠ - vzor

Zpět na Hlavní stranu Projektu ELDOŠ

Citováno z „http://www.virtuniv.cz/index.php/ELDO%C5%A0_-_DVPP:_Implementace_nov%C3%BDch_metod_a_forem_do_vzd%C4%9Bl%C3%A1v%C3%A1n%C3%AD“
Osobní nástroje